唐永辉;

基于注意假说与过程写作理论，探究教师书面纠正性反馈中的直接反馈与间接反馈对学生学习投入三维度——行为投入、认知投入、情感投入的影响。以邵阳学院英语专业两个平行班共70名大一新生为研究对象，让其接受为期10周的直接反馈与间接反馈干预。采用写作测试、问卷调查与半结构化访谈相结合的混合研究方法，经SPSS 26.0统计分析：两种反馈方式均对学生学习投入具有正向影响，但作用存在维度差异——间接反馈在行为投入与认知投入维度效果更显著，直接反馈在情感投入维度更具优势。因此，大学英语写作教学应根据学生学习水平与投入特点，灵活融合两种反馈方式，同时结合同伴反馈与自主学习策略培养，构建多元化反馈体系。

2026年03期 v.25;No.145 83-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K]